Índice

1. Introducción

2. Actividades de indagación entre participantes o con otros informantes
    2.1 La marcha del proyecto
    2.2 Aforismos
    2.3 Participación en el Museo del material escolar:entrevista realizada  
    2.4 Evaluación de una página del museo (wiki)

3. Participación en el curso
   3.1.Mapas conceptuales de apoyo al curso  
   3.2 Teoría presentada en clase:La pedagogía Freinet

4. Prácticas y reflexiones
     4.1 Fotopalabra mediante Glogster
     4.2 Línea del tiempo mediante Timetoast
     4.3 Comparando libros antiguos y nuevos
     4.4 Esquema de un cuento mediante Cmaptools: Cenicienta
     4.5 Agrega, Jclic y pizarra digital
     4.6 Educación formal, aumentada, móvil.
     4.7 Mapa de memoria mediante Googlemaps
     4.8 Trabajo evocativo con multimedia mediante Photopeach
     4.9 Caza del tesoro
    4.10 Webquest sobre el sistema solar
    4.11 Comentar los proyectos de integración de las TIC en la escuela

5. Autoevaluación del curso

Introducción

En esta introducción quiero reflejar el proceso que he seguido desde el comienzo de la asignatura TIC en septiembre hasta ahora.

En primer lugar, no sabía lo que significaba TIC, y cuando lo supe, Tecnologías de la Información y la Comunicación, la verdad es que me asusté un poco. Porque debo reconocer que me gusta la tecnología, pero una cosa es la tecnología de “andar por casa”, entendiendo como tal la que utilizo normalmente, uso del móvil e internet principalmente, y otra la que pueda abarcar una asignatura.

 Poco a poco, al ir conociendo las distintas técnicas y herramientas, fui perdiendo este miedo inicial, y, empecé a familiarizarme con las mismas.

 Ahora,al final del cuatrimestre, reconozco que he aprendido mucho, y no solo en cuanto a conocimientos a nivel personal, sino también respecto a la gran utilidad que éstos pueden tener en mi futura profesión como maestra de Educación Infantil.

Me parece muy interesante la forma en que hemos trabajado. Si antes hacíamos los “deberes” o “fichas” y los metíamos en una carpeta, ahora hemos hecho un portafolios mediante un blog en el que pueden verse todas las tareas realizadas, que, además, pueden ser consultadas por un gran número de personas.

Reconozco que al principio me costó un poco, pero ahora, pasadas ya las dificultades iniciales y después de ver el trabajo acabado, estoy muy satisfecha del mismo.

 Para finalizar, insisto en que, aparte de ampliar mis conocimientos sobre las nuevas tecnologías, he descubierto la gran variedad de aplicaciones que puede hacerse con ellas dentro de la labor educativa.

Queda claro que como futuros maestros, debemos asumir que nuestra formación debe ser continua, adaptándose a las nuevas tecnologías de cada momento. Porque aunque no debemos olvidar la importancia que han tenido las antiguas herramientas de trabajo, nunca debemos cerrar las puertas a las nuevas. Y las que ahora son nuevas, dejarán de serlo en un futuro, y en ese futuro tendremos que estar preparados para el uso de aquellas que estén por llegar. Por tanto, la creación de este blog, y la asignatura en general, me ha servido para abrir mi puerta particular a la tecnología, y al uso que de la misma puedo hacer con mis futuros alumnos. Lo único que deseo es que nada ni nadie me obligue nunca a cerrarla.

Autoevaluación del curso

-En lo que se refiere al aprendizaje y las relaciones que he hecho con los temas tratados: 9 

- En lo que se refiere a los diálogos que he construido con las fuentes y los autores tratados en la asignatura:8 

- En lo que se refiere a la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos y el cubrir mis vacíos en terminología pedagógica: 9 

- En lo que se refiere a la reelaboración de los temas tratados y darle un sentido útil: 9 

- En lo que se refiere a la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 9 

- En lo que se refiere a la reformulación y problematización de mis experiencias en términos pedagógicos: 8 

- En lo que se refiere a las reflexiones personales que he hecho a partir de los temas tratados en clase: 8 

- En lo que se refiere a la profundización en los temas generales del curso: 9 

- En lo que se refiere al nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 9 

- En lo que se refiere al nivel de ilusión creada: 9 

- En lo que se refiere a la implicación: 9.5

- En lo que se refiere a la participación en clase:8 

- En lo que se refiere al nivel de comunicación con el grupo clase: 9

- En lo que se refiere a las puertas temáticas y críticas que he abierto y podré seguir ampliando a partir de ahora: 9 

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 8,8->9

Comentar los proyectos de integración de las TIC en la escuela

Decir que las nuevas tecnologías son una base fundamental de nuestra era no es producto de nuestra imaginación, es una realidad.

En los últimos años, la tecnología ha experimentado un boom que, por ahora, no tiene fin.Y éste se ha expandido por numerosos campos y áreas de nuestra sociedad, estando, por supuesto, la educación entre ellas.

Poco a poco, como alumnos, hemos ido viendo cómo el uso de ordenadores en las diferentes asignaturas iba cobrando importancia, tanto a la hora de realizar tareas o actividades en clase, como a la de realizar trabajos.

 Antes, todos los trabajos que se entregaban en la escuela se realizaban a mano.Pero más recientemente, se ha visto cómo la mayoría de profesores han elegido la entrega de trabajos a ordenador. Esto es debido a la comodidad que supone este tipo de herramienta, tanto para el alumno como para el maestro. Al alumno le permite borrar y repetir tantas veces como quiera, además de ahorrar espacio a la hora de clasificarlos y guardarlos, y al profesor una lectura más clarificada y el evitar perder alguno.

Pero estas TIC no solo se encuentran en los niveles escolares avanzados, sino que también podemos encontrarlos en las propias aulas de Educación infantil.

Aunque pueda parecer extraño, los niños que han nacido en estos últimos años saben más de tecnologías que muchos adultos. Y esto se debe a su constante manejo con los aparatos tecnológicos en su día a día, tanto en el cole como en casa. 

En las escuelas es cada vez más frecuente ver a los niños de cortas edades manejar estas herramientas a diario. La profesoras han integrado tanto estos elementos que ya es una rutina su uso para los mismos. Uno de los mayores ejemplos es cómo desde su primer año escolar, los niños, a lo largo de la semana, tienen varias clases de informática en  las que van familiarizándose con el uso de los los ordenadores y algunos de sus  programas. Además, es frecuente que haya uno en cada aula.

Otro de los elementos tecnológicos que podemos encontrar en las aulas son las pizarras digitales, que permiten al niño interactuar con las mismas y tener un conocimiento más experimental y completo que el obtenido con las pizarras tradicionales.

En las casas, por ejemplo, es cada vez más usual ver a un niño jugando con el móvil o el Ipad de los padres, manejándolos de una manera muchas veces asombrosa par su edad.

Volviendo al ámbito escolar, creo que el uso de las nuevas tecnologías es algo positivo para el niño, ya que desde edades tempranas tendrá un conocimiento y un manejo de las mismas que le será muy útil cuando crezca. 

Pero este uso debe estar argumentado. Es decir, no pueden utilizarse, por ejemplo, los ordenadores cuando la profesora "no le apetezca hacer algo" o cuando no sepa qué hacer para entretener a los niños. Estas Tic deben integrarse de una manera responsable y adecuada al proyecto educativo que cada maestra sigue en su aula.

Por ello, creo que las Tic son algo positivo en las escuelas para el desarrollo y avance de nuestra sociedad, siempre y cuando se haga de una manera moderada y correcta.

Práctica. Memoria personal de la escuela. Pixton

Este cómic, realizado mediante el programa Pixton, recrea una conversación entre dos alumnos tras salir de una clase donde la profesora únicamente dedica su tiempo de clase a dictar contenidos sin parar.

 Nunca había oído hablar de este programa, pero me parece que es bastante fácil de usar y que permite realizar cómics de una manera clara y sencilla.

 Así, este programa puede tener varias salidas con los niños de Educación infantil. Por ejemplo, puede servir para que, poco a poco, vayan conociendo el mundo del cómic,recreando escenas con sus compañeros de clase que se dan durante el día en la escuela. También podría servir para que los niños, mediante este tipo de imágenes, nos contaran qué tal les ha ido en el fin de semana, y qué han hecho durante el mismo.

Imagen coloreada con GIMP

Imagen coloreada mediante el programa GIMP

Webquest

Realizado junto con Paula Hervás Alcalá y Cristina Martinez San Lorenzo

El Universo. El Sistema Solar. El Sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor del Sol.

1-Introducción
Hola niños y niñas, ¿habéis viajado alguna vez al espacio? Yo viaje anoche con Teddy, nuestra mascota , y juntos descubrimos lugares muy interesantes; pero he vuelto un poco triste porque en alguno de esos sitios Teddy se ha perdido y no logro encontrarlo. ¿Queréis ayudarme a buscarle? Juntos seguro que lo encontraremos.

2-Tareas
Para encontrar a Teddy tenemos que descubrir cómo es el sistema solar para no perdenos nosotros también.
Para ello vamos a realizar las siguientes tareas a lo largo de esta semana. En esta página web encontraremos toda la información que necesitamos para conocer el sistema solar y así poder encontrar a Teddy.
http://educa-ciencia.com/planetario-infantil.htm

1-Vamos a conocer los planetas.¿Cuántos planetas hay en el sistema solar? ¿Cuáles son?

2-Vamos a aprender por qué es día y por qué es de noche, no vaya a ser que Teddy esté en algún lugar donde no haya luz. ¿Porqué existe la noche y el día?

3-Vamos a colocar los planetas en su posición. Para encontrar a Teddy necesitaremos un mapa que nos guíe por el Sistema Solar.

4-Representación. Para encontrar a Teddy nos pondremos en el lugar de los planetas, para ver dónde podría estar escondido Teddy.

3-Proceso

1-Actividad para conocer los planetas. Explicaremos qué es el sol. Después vamos a ver un vídeo en el que aprenderemos sus nombres y su posición con respecto al sol cantando.


2- Actividad para conocer los movimientos que hacen posible el día y la noche. Para ello vamos a ver el siguiente vídeo.

Después vamos a hacer un experimento con una maqueta del planeta tierra y lintenas.

3- Actividad 3. Vamos a realizar un puzzle que forma un mapa del Sistema Solar.

4-Actividad 4.Vamos a colorear unas siluetas de los planetas. A cada niño se le dará  un planeta diferente, luego lo recortarán pondrán un palo y haremos la representación.
La clase será el sistema solar y tendremos que buscar a Teddy que estará escondido en alguna parte de la clase.

6-Recursos para el profesor y guía didáctica.

• Niños a los que va dirigida : Segundo ciclo Educación Infantil 

• Materia que se trabaja : El Sistema Solar.

• Duración prevista: Cuatro sesiones de 40 minutos cada una.

• Objetivos propuestos:

                 - Conocer el Sistema Solar, las posiciones de los planetas con respecto al sol, y los movimientos                        que realizan (traslación, rotación).

Caza del tesoro Materiales didácticos para representar el mundo

 ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado? 

Los niños, dependiendo de sus características y de sus propias experiencias, pueden tener diferentes recuerdos sobre la misma.

Pero, basándonos en el poema de Antonio Machado,los niños recuerdan cómo el tiempo pasado en la escuela era bastante monótono, sin apenas cambios durante el curso.

El aprendizaje se basaba en la reiteración , haciendo que los alumnos repitieran los contenidos continuamente hasta aprenderlos y memorizarlos. Esto hace que los alumnos se  recuerden sin protagonismo en el aula, como meros receptores de información, aprendices de contenidos memorísticos sin darle muchas veces sentido a los mismos.

En cuanto a la figura del maestro, se recuerdan profesores autoritarios y disciplinados  que consentían bastante poco a sus alumnos y castigando a la primera de cambio a los mismos.Además, solo se preocupaba por el aprendizaje de los contenidos, sin importarle la persona ni sus posibles problemas o situaciones.

También se alude a la presencia de la religión en las aulas, tan importante y destacada en esa época en las escuelas.

¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros? 

El amor a la limpieza de los maestros surge con la elaboración de un Decreto de Inspección en 1931, a partir del cual se haría una ficha individual a cada niño, para evitar la propagación de las enfermedades contagiosas de la época, tales como la tuberculosis o la gastroenteritis. Para ello, los colegios debían ser desinfectados anualmente, además de fomentar hábitos saludables e higiénicos en los niños.

Esto se incrementa con el Decreto de 1932, en el que se obliga a las escuelas a dar cursillos a profesionales que fueran a tratar con niños, como los propios maestros, para que divulgaran entre la población femenina hábitos de higiene y salud infantil.

“La gran pregunta”
¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?Un De

Como conclusión de las diferentes vivencias y experiencias encontradas en las diferentes páginas, creo que la escuela tradicional no ha formado unos valores arraigados en sus alumnos.Por ejemplo, el valor de la libertad, creo que ni siquiera se plantea, ya que, en esa época, la libertad en la escuela era mínima, habiendo una disciplina y un orden muy arraigados. Así, el niño no estaba demasiado valorado, y  se le sometía a un cumplimiento de normas bastante recto, careciendo así la escuela de un aprendizaje participativo y constructivo.

Por ello, otros valores o deseos como el querer ir a la escuela o la motivación por aprender debían ser escasos, y en muchos casos, nulos.
En cuanto a la autonomía en la sociedad de la épocas pasadas era bastante relativa, ya que  normalmente la mujer dependía del hombre.Esto sucedía porque eran ellos los que trabajaban y llevaban el dinero a casa,  pero eran las mujeres las encargadas a de realizar las labores de la casa y cuidar de los niños.

Este tipo de actividades de caza del tesoro creo que son poco prácticas en las aulas de Educación infantil, ya que los niños, a su llegada a la escuela, casi no saben ni leer, por lo que no sería posible realizar esta actividad basada en la palabra y el texto. Pero si podría adaptarse, cambiando el responder preguntas de este tipo por encontrar alguna viñeta o dibujo fácilmente reconocible por los niños, pudiendo así éstos realizarla sin problemas.

                                                                                                                                                                                                        

Trabajo evocativo con multimedia: Fotodiálogo

Esta es la presentación realizada con Photopeach en la que había que mostrar algunos momentos destacados e importantes en la vida de una mujer, en este caso, Diana de Gales, más conocida como Lady Di.

La realización de esta actividad  con el programa Photo Peach me ha parecido muy interesante. Este tipo de montajes ofrece una gran posibilidad al permitir añadir comentarios a fotografías, incluyendo además música de fondo. Así, pueden hacerse montajes eficientes y útiles en muy poco tiempo.

Creo que, aparte del uso personal que puedo hacer de esta técnica en la elaboración de vídeos o álbumes con motivo de cualquier celebración familiar,  puedo sacarle gran rendimiento con mis futuros alumnos. Con ella pueden hacerse resúmenes visuales del curso, con imágenes en la que se reflejen los diversos  trabajos realizados por los niños, ya sean dibujos, fichas, trabajos manuales. O también podemos hacer una presentación de las distintas estaciones del año, con imágenes que reflejen el ambiente que nos rodea: los árboles, el cielo, las nubes, lo que ayudará al niño a ver los cambios que se producen. También puede servirnos para hacer una especie de anuario, en el que se reflejen las distintas celebraciones a lo largo del curso: Navidad, Reyes Magos, carnaval, o de los cumpleaños celebrados.

Educación no formal

La primera propuesta que me ha gustado y ha llamado mi atención es la del aprendizaje mediante consolas y otros dispositivos informáticos. Esta nos dice que los alumnos en la escuela no tienen por qué aprender solo mediante libros y la enseñanza tradicional, si no que, con el juego, también estamos desarrollando el aprendizaje de nuestros alumnos.

Así, nos pone como ejemplo una escuela llamada Oakdale Junior School en Redbridge, situada en Londres,donde utilizan un número de horas a la semana las consolas Nintendo Ds Lite para llevar a cabo dicho tipo de aprendizaje. Con éstas, los alumnos desarrollan su capacidad cerebral, y dentro de la misma, como ejemplo, la capacidad matemática. Así, juegos de este tipo también pueden servirles para aprender lecciones que de una manera más teórica podría hacérseles más pesadas, como, por ejemplo, las de historia (ej.el mundo romano), que pueden aprenderlo e introducirse en él de una manera virtual que les llevará a conocerlo de un modo más entretenido y divertido. Además, de esta manera, los niños aprenderán de una manera inconsciente, es decir, creerán que únicamente están jugando, cuando en realidad, también están aprendiendo. Con todo ello, también se les está inculcando el uso de nuevas tecnologías, introduciéndoles y ayudándoles a estar integrados en la era informática del siglo XXI
 La segunda propuesta que destacaría es la de Whyville. Esta es una plataforma de simulación en la que los niños pueden hacer que son trabajadores de diferentes profesiones de la ciudad, como por ejemplo, bomberos. Esto puede ayudar a los niños a conocer cómo se desarrollan los distintos oficios, conociendo así la sociedad de una manera lúdica.

Ambos recursos, en mi opinión, no son fácilmente aplicables a los alumnos de Educación Infantil, ya que creo que pueden ser complejos para ellos, aunque sí podrán empezar a utilizarse en los cursos más altos de dicho nivel, y más en primaria, ya que en esta etapa los alumnos tienen una mayor capacidad para entender y moverse por los mismos con escasa ayuda por parte del maestro.
Pero lo que si se podrían empezar utilizar en la etapa infantil son, como ya hemos visto, los ordenadores.Así, los niños, desde sus primeros años en la escuela, podrán ver que no solo se puede aprender mediante recursos más tradicionales como los libros, y que esta herramienta les abre grandes puertas para su desarrollo a lo largo de la vida.

Vídeos de la escuela

Primeramente en esta entrada, encontraremos tres vídeos que me realizó una compañera en las que hablo sobre algunos recuerdos de mi infancia.

¿Qué recuerdas de tu cole?

 
En este vídeo cuento en qué colegios he estado y lo que recuerdo de ellos.

 ¿A qué jugabas de pequeña?

  
 En este vídeo cuento algunos de los juegos a los que jugaba, y cuáles eran mis preferidos.

¿Qué veías en la televisión?

  
En este último vídeo hablo sobre los programas y series que veía en la televisión durante mi infancia

A continuación, se presentan los vídeos realizados a otra persona de mayor edad que la mía, dónde ella también nos cuenta algunos recuerdos escolares de su infancia


 ¿En cuántos colegios has estado?



En este primer vídeo, la entrevistada nos cuenta en cuántos colegios ha estado durante su etapa educativa, cursando así en el mismo tanto  EGB como BUP.

 ¿Cómo era tu colegio?



En este vídeo, la entrevistada nos cuenta cómo era su colegio físicamente.Además, nos dice que era de monjas pero que éstas no obligaban a nadie a seguir sus creencias o doctrinas de manera  demasiado estricta.

¿Qué asignaturas tenías? ¿Cuál te gustaba más?



Aquí, la entrevistada nos cuenta algunas de las asignaturas que daban, cuál era su favorita, siendo ésta Literatura, y el por qué de ello.

¿Dónde encontrar estos vídeos en la Wiki?
Además de subirlos a este blog, dos de estos vídeos, a excepción del primero, también pueden encontrarse en la Wiki.
El segundo de estos vídeos está en el apartado Cómo era la escuela,vida en la escuela.
El tercero aquí presente se encuentra en el apartado de asignaturas, dentro de Lengua y Literatura


Valoración de la actividad
Hacer este tipo de actividades que consisten en grabar vídeos creo que son bastante agradables de realizar.
Al tratar en este caso con personas mayores que nosotros sobre temas educativos de épocas pasadas, hace primero que ellos recuerden ciertos aspectos de su infancia o juventud que quizás tenían algo olvidados, y para que nosotros aprendamos y veamos las diferencias entre las escuelas de años anteriores y las nuestras.
Así, podemos comprobar cómo los elementos, e incluso algunas materias, han variado bastante, haciendo así que tengamos un conocimiento más completo y, por tanto, podamos comparar con un mayor número de datos verídicos cómo era la educación, cómo es y , en consecuencia de ambas, cómo creemos que será en un futuro.
En relación a la aplicación de este tipo de tareas o vídeos con los niños, creo que se podría obtener un resultado interesante, ya que los niños, poco a poco, pueden ver como a evolucionado el colegio a lo largo de los años, al igual que las vestimentas, las materias , los libros, los materiales o incluso los profesores.

Comentarios de la entrevistada acerca de otras entradas a la Wiki
A continuación, la entrevistada de los vídeos de la escuela ha visto algunas de las entradas y vídeos posteados en la Wiki, y, tras ello, me ha comentado ciertos aspectos, elementos o temas que le han llamado la atención o le han resultado familiares o similares a los de su época.

*Primeramente, ha visto un vídeo sobre los cambios que se han producido en la Educación desde principios de los años 70 hasta la actualidad (Patricia Esteban a su padre), y está de acuerdo en que un aspecto positivo es  el mayor grado de confianza que existe hoy en día entre alumnos y profesores. Antes, la relación entre ambos era mucho más rígida, llegando incluso a darse casos en los que alumnos con dificultades a la hora de comprender algún tema, tenían miedo de preguntar por temor a la reacción del profesor.

Y también está de acuerdo en que en algunos casos, se ha llegado al extremo totalmente contrario, a la falta de respeto total hacia el maestro.

Opina que no se debe confundir “confianza” con “respeto”, y que éste último no tiene que perderse a favor de la primera, pues ambos son totalmente compatibles.

* Después, ha visto un vídeo sobre la disciplina escolar, y le ha llamado la atención la rigidez de la relación entre maestros y alumnos. Los primeros, parecían tener todo el poder y toda la autoridad del mundo. Como dice el entrevistado, nunca pedían opinión a sus discípulos, que tenían que usar el  “Don o Doña” para dirigirse a ellos. Incluso, llegaban a controlar la asistencia a misa los domingos, y si consideraban que era necesario, (lo que parece ser era bastante frecuente), repartían tortas a diestro y siniestro, aunque siempre por el bien del alumno.

Ella agradece no haber vivido esas situaciones.

* A continuación, ha visto un vídeo sobre las asignaturas que había antes, y le ha llamado la atención cómo en los años de la época franquista, los alumnos debían aprenderse el catecismo de memoria. Sin embargo ella, que comenzó el colegio estando todavía Franco en el poder (1970), asistió a un colegio religioso, pero no tuvo que hacerlo, ni ir a ninguna misa obligatoria, pues las monjas que dirigían su colegio eran, como ella dice “bastante modernas” para la época que era.

* Para terminar, la entrevistada ha visto un vídeo que habla sobre “el juego de los alfileres”. Ella recuerda que cuando era pequeña también lo jugaba, pero lo llamaban “bonis”, que eran alfileres con cabezas de colores. Estos se llevaban clavados en un “acerico”. Se hacía un montoncito de arena y cada participante enterraba 2 ó 3 bonis. Se lanzaba por turnos una piedra contra el montón de arena, y cada jugador ganaba aquellos cuya cabeza sobresalía de la arena después de su tirada.

Mapa de memoria

Aqui se presenta el recorrido que realizaba desde mi casa al colegio y algunos de los stios por los que pasaba para llegar al mismo.
Esta es la primera vez que he utilizado Google Maps para realizar mi propio mapa, y la verdad, me ha parecido bastante entretenido. Para buscar direcciones y lugares, suelo utilizar las páginas amarillas, pero, al volver a ver y utilizar esta aplicación de google después de tanto tiempo, me parece mucho más completa y detallista, dándote unos indicios y datos mucho más exactos. Además,hace que te orientes y encuentres los sitios con mayor facilidad, ya que puedes fijarte, haciendo uso del zoom, en los detalles del propio edificio o portal que busques y de las infraestructuras o lugares que hay alrededor del mismo.

Crear tu propio mapa puede ser positivo a la hora de crear un recorrido concreto que quieras mostrar a alguien, pero en el aula, es un programa que no le veo mucha utilidad, ya que los niños no pueden realizar su propio mapa de forma autónoma, aunque, con nuestra ayuda,sí que se les puede mostrar su propia casa o algún lugar del barrio para que lo identifiquen y exploren.

JClic, Agrega y Pizarras Digitales Interactivas

Antes de hablar sobre qué me han parecido estas herramientas, he de decir que no conocía ninguna de ellas,  a excepción de las pizarras digitales, ni sabía lo que era un empaquetador multimedia.  Estas tres plataformas permiten disponer de numerosos recursos en la web, pudiéndose compartir con otros maestros y centros, lo que enriquece una educación cooperativa entre multitud de docentes que ni siquiera se conocen entre sí.

JClic es un software específico desarrollado en la plataforma java, que sirve para crear y almacenar actividades educativas  de diversos tipos y que, a menudo, se agrupan en proyectos que profundizan más en el aprendizaje con ayuda de las mismas.

Es una herramienta muy recomendable para usar en el aula con alumnos de pequeñas edades, ya que  su sencillo manejo hace que el niño pueda realizar muchas de las actividades de forma autónoma.

Una de las cosas que destacaría es la importancia que se le concede a la imagen y el color, siendo mucho más vistosa esta herramienta que, por ejemplo, Agrega.

En cuanto a Agrega, también está relacionada con la utilización y fabricación de materiales para utilizar en el aula. En ella intervienen el Ministerio de Educación y el de Comercio entre otros, que apoyan el uso de las nuevas tecnologías en las aulas.

En mi opinión, es menos vistosa que Jclic, y además, menos manejable para los niños de cortas edades.

Una de las ventajas que puede tener Agrega sobre Jclic es mayor variedad de actividades, ya que en algunos temas o actividades concretas la segunda está más limitada que la primera.

Además, las actividades de Agrega pueden descargarse, facilitando una visualización previa para experimentar su funcionamiento, mientras que Jclic solo puede utilizarse de forma online.

 Por último, las pizarras digitales son un instrumento renovador de las pizarras tradicionales, que permite cualquier tipo de proyección apoyándose en un ordenador.

Una de sus mayores ventajas es que no se requiere del uso de tizas y borradores como antaño, sino que con un simple puntero,o, incluso, con nuestras propias manos,  podemos utilizarla.

Para terminar, decir que estas tres herramientas son de gran utilidad para el trabajo de los maestros,ya que la educación debe renovarse y adaptarse a la época y los tiempos en los que se desarrolla, siendo, hoy en día, la era tecnológica, a la que los maestros deben intentar integrarse para no quedarse atrás en el desarrollo de su profesión.

Comparación libros antiguos y nuevos

Los libros han experimentado grandes cambios con el transcurso del tiempo. Por ello, entre los libros antiguos y nuevos hay  numerosas  diferencias.

En primer lugar, la irrupción de las nuevas tecnologías ha dado lugar a que el formato físico del libro se reinvente, llegando a los actuales libros web, con una versión digitalizada de los mismos.

Aparte del formato, una de las principales diferencias se encuentra en las ilustraciones. Los libros antiguos apenas tenían. Las pocas que aparecían eran en el interior, en blanco y negro, nunca en las portadas. En cambio, los libros actuales, tanto  los impresos como los web, tienen muchas, ya sean dibujos o fotografías, llenas de colorido.

En mi opinión, estas ilustraciones han mejorado los libros, ya que ayudan a simplificar, aclarar y mostrar el contenido expuesto en los mismos.

También ha cambiado la tipografía de los textos, que en los antiguos solía ser más compacta, lo que les confería un aspecto más tedioso para su lectura, mientras que los actuales se imprimen con una estructura mucho más cómoda y accesible para la vista.

Lo mismo ocurre en los libros  de texto, ya que ahora, aparte de tener también más ilustraciones y fotografías, están estructurados de forma más clara, con actividades diversas que facilitan la comprensión de la materia tratada.

Otro rasgo es que antes más que libros de asignaturas propiamente dichas, las distintas materias estaban contenidas en manuales escolares organizados por áreas temáticas. En ellos, se daban varias ramas de lo que hoy podríamos encuadrar en una asignatura, como por ejemplo,  la escritura y lectura por un lado y la lengua y la literatura por otro.

En cuanto a los libros web, cabe destacar que su principal característica es la interactividad que ofrecen, lo que agiliza el ritmo de aprendizaje, permitiendo realizar un mayor número de ejercicios y prácticas adaptadas a las necesidades del alumno.

Otra ventaja que ofrecen estos libros es el ahorro de espacio, de papel y, por supuesto, de peso, siendo este último de gran preocupación para la salud de los alumnos, ya que muchos de ellos padecen desde pequeños trastornos en la espalda, debido a la sobrecarga que padecen en el transporte de sus mochilas, lo que puede dar lugar a graves problemas con el transcurso de los años. 

 Así, relacionando estos con el ámbito escolar, he de decir que en nuestras edades, las de Infantil, no suelen utilizarse este tipo de libros, ya que como mucho, los niños solo llevan y utilizan por sí solos unos finos cuadernillos de fichas. A parte de estos, en dicha etapa, la maestra suele tener una gran variedad de cuentos, ya que estos desarrollan varias capacidades en el niño, como la de atención o memoria, teniendo así una gran importancia en esas edades. 
Respecto a los cursos de edades más avanzadas, donde los libros de texto ya son comunes,he de decir que son mucho mejores los nuevos, ya que el contenido está mucho mejor estructurado e ilustrado, clarificando así los contenidos a los alumnos, favoreciéndoles así la comprensión y asimilación de los mismos.

Mi línea del tiempo

Esta es una línea del tiempo realizada mediante el programa Timetoast.
En ella, he destacado y he puesto algunos de los momentos más destacados de mi vida, mediante frases cortas acompañadas de imágenes para completar su significado.
 No conocía el programa Timetoast ni había oído hablar a nadie de él, pero creo que es muy interesante. Con él, se pueden crear líneas de tiempo no sólo referidas a la vida personal de alguien en concreto, sino sobre muchos otros temas, siempre con referencia a fechas y momentos concretos.

Su uso en las clases de Educación Infantil puede ser muy amplio. Con él podemos crear líneas evolutivas de cada niño que reflejen, por ejemplo, su progreso durante el curso. O también líneas que reflejen los objetivos generales del grupo; líneas del tiempo que ayuden a los niños a comprender el cambio de estaciones; líneas festivas con las propias del centro, o bien la que refleje los cumpleaños de cada uno de ellos, etc. Pero este programa lo veo más útil para el profesor que para el alumno, ya que no es tan vistoso como otros que hemos visto, por ejemplo Glogster, que tiene más imágenes que pueden llamar su atención.

Esquema cuento: Cenicienta

Esta actividad consistía en realizar un esquema de un cuento que nosotros quisiéramos mediante el programa Cmap tools.
Esta ha sido la primera vez que he utilizado dicho programa, ya que no lo conocía, y la verdad es que me ha impresionado. Me parecen muy interesantes las posibilidades que nos ofrece, permitiendo esquematizar cualquier idea, al mismo tiempo que puede acompañarse de imágenes.

Las utilidades pueden ser muy variadas, ya que el esquema nos permite explicar de forma concisa y breve multitud de temas, ya sean definiciones, lecciones, cuentos, etc. Creo que nos puede ayudar con nuestros futuros alumnos, ya que de esta manera podemos ofrecerles una idea muy clara del tema a tratar, aunque, por supuesto, éste sea desarrollado y complementado posteriormente con nuestras explicaciones.
Debemos recordar el dicho "Vale más una imagen que mil palabras", que nos indica que tenemos que  aprovechar las posibilidades que esta técnica nos ofrece, ya que si la imagen es "atrayente", conseguiremos captar la atención de nuestros futuros alumnos, que, además, al estar dentro de la "etapa infantil", necesitan más este tipo de atracción para interesarse por cualquier explicación que podamos darles.

Teoría: pedagogía Freinet

Esta es la presentación de la teoría que mi grupo ha presentado a la clase.
Hemos hablado sobre la pedagogía Freinet, sobre los objetivos y sobre la metodología que utiliza, poniendo además algunos ejemplos de escuelas que utilizan la misma.

Mapa conceptual sobre Cmap tools

Este mapa conceptual realizado con Cmap tools nos permite enseñar a las personas que nunca han utilizado este programa algunas de las acciones más sencillas para su manejo y utilización.
Así, de una manera clara y sencilla, podemos ayudar a algunas personas a introducirse en el mundo informático realizando pequeñas actividades como ésta, un simple esquema que. en ciertos ámbitos, como la enseñanza, puede resultar muy útil y práctico.

Evaluación entrada de la Wiki

Respecto a los vídeos subidos por otros compañeros a la Wiki, hemos realizado una pequeña valoración sobre si cumplían o no las reglas de posteo.

La nuestra ha sido sobre el apartado de Encerado o pizarra, del que podemos decir que:

El primero de los vídeos, el realizado por Alejandro Dávila Palomares, cumple todas las reglas de posteo a excepción de citar la fecha de nacimiento del entrevistado, que ha cambiado por la fecha en la que aproximadamente esa persona iba a la escuela. Así, nos ha aportado la información necesaria para situarnos y comprender el vídeo correctamente, con datos tales como el nombre del autor de vídeo, el nombre de la persona entrevistada, unas líneas explicativas del contenido del vídeo y unos créditos finales en el mismo.

En el segundo de ellos, realizado por David Pérez, faltan todos los datos que deben aportarse a la hora de postear un vídeo, a excepción del nombre del nombre del autor de éste.

Así, falta poner el nombre real o ficticio de la persona que es entrevistada, el año en el que aproximadamente ha nacido y el lugar de nacimiento o residencia de la misma.

Además, tampoco ha realizado un pequeño resumen o ha dado una pequeña explicación del tema tratado en el vídeo, ni ha añadido unos créditos finales en el vídeo.

Por tanto, la falta de todos estos datos hace que las personas que visualicen este vídeo estén perdidas o no sepan ubicar correctamente dicho vídeo en el tiempo, haciendo la carencia de información que el vídeo pierda fuerza y contenido.

El hecho de aplicar este tipo de actividades de análisis en el aula, creo que puede ser de gran utilidad, ya que los niños, en sus primeras edades, aprenden tanteando y experimentando, por lo que el análisis de materiales, elementos o recursos del aula pueden ayudarles a mejorar y a tener un conocimiento mayor a cerca de lo que les rodea tanto en el aula como en su vida cotidiana.

Comentario sobre la marcha del proyecto

Cuando uno empieza algo nuevo siempre se tienen dudas y cierto "respeto" por el resultado que se obtendrá. ¿Seremos capaces de hacerlo bien, de conseguir resultados positivos?
Aunque estamos empezando con la asignatura TIC y al principio nos cueste un poco, creo que podremos sacarle un buen rendimiento. Hasta ahora hemos utilizado herramientas y términos novedosos para muchos, como blogger o gloster, pero ya hemos visto las grandes ventajas que pueden ofrecernos en nuestro trabajo con los niños.
¡Ánimo, chicos y chicas! Somos los profesores del futuro, y el futuro se ha aliado con la tecnología.

Ahora que ha pasado un tiempo desde que hice este comentario,realizado en la segunda semana de curso, me doy cuenta de todo lo que hemos aprendido y utilizado durante el desarrollo de la materia.
Hemos utilizado una gran variedad de programas y herramientas a la hora de realizar nuestras tareas, tales como  Photopeach para realizar una presentación a cerca de los momentos importantes de la vida de un persona o Timetoast para hacer una línea del tiempo donde pusimos los momentos destacados que hayamos tenido en la misma.
Pero además de ello, y creo que es lo más importante, hemos hecho un proyecto común, donde cada uno ha aportado su granito de arena, para, entre todos, sacarlo adelante lo mejor posible.
Cada uno ha realizado sus tareas, ayudando a los compañeros si era necesario,intentado así entre todos que funcionara bien.
Así, a parte de realizar cada uno su blog, también hemos actualizado la Wiki del curso, comentando y valorando algunas de las entradas de vídeos ya subidas a la misma y subiendo nuevos vídeos sobre alguna persona a la que grabamos hablando sobre el recuerdo que tenía de su Escuela y los elementos que la integraban.
Por ello, creo que la marcha es correcta; siempre podría mejorarse, pero, en mi opinión, creo que es adecuada al tiempo que le dedicamos y a las instrucciones que se nos dan para que el mismo salga adelante.

Comentario sobre aforismos

La imaginación está autorizada para soñar. A la memoria se le exhorta a ser verdadera
                                                                                                    (Paul Ricoeur)                                                                                                             

                                                                                                  

La imaginación y la memoria son dos términos entre los que se desarrolla la vida del ser humano. Por un lado, la primera nos permite "soñar", "inventar", "crear" una serie de circunstancias que "pueden ser o no ser". La imaginación es libre, no tiene límites.

Por su parte, la memoria "es real", alberga lo ocurrido, lo vivido, lo pasado.

Por eso, como dice Paul Ricoeur, a la primera le está permitido "soñar", mientras que a la segunda se le pide que "sea verdadera".

Gracias a la memoria, que guarda nuestras experiencias, tanto buenas como malas, podemos desarrollar una imaginación constructiva, que nos ayude a "vivir" nuestra vida "memorizando" e "imaginando" en la justa medida

En cuanto a la relación de estos dos términos con la Educación Infantil, creo que es importante el desarrollo desde edades tempranas de ambas, tanto de la imaginación como de la memoria, porque ambos serán importantes a lo largo de su vida. La imaginación les hará descubrir lugares o conseguir cosas que otros ni se habían planteado, y la memoria les ayudará a construir su vida y a conservar la historia de su propia vida.

Mi deseo de aprender

Mi composición, titulada "La Educación", la he realizado sobre un corcho que normalmente se utiliza para poner avisos o recordarnos algo que debemos hacer. Por ello, en él he querido "colgar" fotopalabras que para mí definen elementos importantes que ayudan en la educación, tales como la lectura, el diálogo, el debate, el uso de las nuevas tecnologías, y, por supuesto, la actitud del maestro respecto al alumno, que no debe basarse exclusivamente en la transmisión de conocimientos, sino en un intercambio de ideas, vivencias y experiencias que enriquezcan a ambos. Por ello, espero tener siempre presente este "corcho" a lo largo de mi carrera profesional.

 No conocía esta técnica ni este programa, pero creo que para trabajar con niños puede ser muy interesante, ya que a través de fotografías, vídeos, y comentarios breves pero significativos, podemos hacerles llegar una información que, al tener una presentación atractiva, resultará más interesante para ellos. Insisto, no solo es importante transmitir conocimientos, sino hacerlos interesantes para los alumnos, porque si es así, será más fácil que los asimilen y conserven en su memoria. ¡Espero ser capaz de hacerlo con la ayuda de todas las técnicas disponibles en cada momento!